【拿来主义教案分享】在语文教学中，“拿来主义”是一个极具现实意义和思想深度的文本。它不仅是一篇议论文，更是一种思维方式的体现。本文将围绕鲁迅先生的《拿来主义》一文，设计一份适合中学阶段的教学方案，旨在引导学生理解“拿来主义”的内涵，并培养其批判性思维与文化自信。

一、教学目标

1. 知识目标：掌握文章的基本内容，理解“拿来主义”的核心观点及其历史背景。

2. 能力目标：培养学生分析议论文结构的能力，提升逻辑思维与语言表达水平。

3. 情感目标：激发学生对传统文化与外来文化的辩证思考，增强文化自信与开放意识。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“拿来主义”的含义及其现实意义；分析作者的论证方法。

- 难点：如何引导学生正确看待“全盘西化”与“闭关锁国”两种极端态度；如何在实际生活中践行“拿来主义”。

三、教学过程设计

（一）导入新课（5分钟）

通过提问引发学生兴趣：“你有没有遇到过这样的情况——面对外来文化时，既想学习又担心被同化？”引出“拿来主义”的概念，结合当前社会现象，如流行文化、网络用语等，让学生初步感知“拿来主义”的现实意义。

（二）整体感知（10分钟）

1. 学生快速阅读课文，标出关键词句。

2. 教师引导学生梳理文章结构，明确“送去主义”“送来主义”“拿来主义”的区别。

3. 分组讨论：作者为什么反对“送去主义”和“送来主义”？

（三）深入分析（20分钟）

1. 语言特色分析：鲁迅的语言犀利而富有讽刺意味，如“送去”“送来”“拿去”三者之间的对比，体现了作者的批判精神。

2. 论证方法：举例论证、类比论证、反问等手法的运用。

3. 思想内涵解读：引导学生理解“拿来主义”不仅是对文化的吸收，更是对文化的主动选择与创新。

（四）拓展延伸（15分钟）

1. 案例分析：结合现实生活中的例子，如汉服复兴、国潮兴起、外来影视作品等，探讨“拿来主义”在当代的应用。

2. 小组辩论：正方——“应积极吸收外来文化”，反方——“应警惕文化入侵”。通过辩论深化对“拿来主义”的理解。

（五）总结升华（5分钟）

教师总结“拿来主义”的核心思想：在尊重自身文化的基础上，有选择地吸收外来文化，实现文化的融合与发展。鼓励学生树立开放包容的态度，同时保持文化主体意识。

四、作业设计

1. 写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解，并结合一个具体事例进行说明。

2. 阅读鲁迅其他杂文，比较其思想风格与《拿来主义》的异同。

五、教学反思

本节课以“拿来主义”为主题，注重学生思维能力的培养，通过多角度的分析与互动，帮助学生建立起对文化问题的独立思考能力。同时，在教学过程中也应注意避免过于抽象，应结合学生生活经验，使理论更具亲和力。

结语：

《拿来主义》不仅是一篇优秀的议论文，更是一面镜子，映照出我们在面对文化冲击时应有的态度。通过这篇课文的教学，我们希望学生不仅能读懂文字，更能读懂时代与自我。