【《芦花荡》课堂实录（教学实录）】一、教学目标

本节课以孙犁的短篇小说《芦花荡》为教学内容，旨在引导学生理解作品中的人物形象、情节结构和语言风格，体会作者通过细腻描写所传达的情感与思想。同时，培养学生对文学作品的分析能力与审美鉴赏力。

二、教学过程

1. 导入环节（约5分钟）

教师以提问方式引入课题：“同学们，你们是否了解抗日战争时期的故事？在那个特殊的历史背景下，人们的生活是怎样的？”随后展示几张老照片，包括抗战时期的乡村景象、战士与百姓的互动等，引发学生兴趣。

接着，教师介绍本文作者孙犁及其创作背景，并简要说明《芦花荡》的写作时代与主题意义。

2. 初读感知（约10分钟）

学生自由阅读课文，教师提出问题引导思考：

- 文中主要描写了哪些人物？

- 故事发生在什么地点？环境有什么特点？

- 你认为故事中的“芦花荡”象征着什么？

学生分组讨论后，教师请几位同学分享观点，逐步梳理文章的基本内容。

3. 精读分析（约20分钟）

教师带领学生逐段分析文本，重点讲解以下几个方面：

- 人物形象：重点分析“老头子”的性格特征。他虽年迈，却充满智慧与勇气，展现出一种坚韧不拔的精神。通过细节描写，如“他那双眼睛，像鹰一样锐利”，让学生感受到人物的生动性。

- 语言风格：孙犁的语言简洁而富有画面感，如“月光洒在芦苇上，像一层银纱”，营造出宁静而略带忧伤的氛围。教师引导学生品味这些描写，体会其艺术效果。

- 象征意义：结合“芦花荡”这一自然意象，探讨其象征意义——既是战争环境的写照，也象征着人民的坚韧与希望。

4. 拓展延伸（约10分钟）

教师播放一段关于抗战时期农村生活的纪录片片段，帮助学生更直观地理解小说背景。随后，引导学生思考：

- 如果你是文中的“老头子”，你会如何面对敌人？

- 在和平年代，我们该如何传承这种精神？

学生积极发言，课堂气氛活跃。

5. 小结与作业布置（约5分钟）

教师总结本课内容，强调《芦花荡》不仅是一篇描写战争的小说，更是一部体现人性光辉的作品。鼓励学生关注生活中的平凡英雄，学会从细节中发现美与力量。

作业布置：

- 撰写一篇300字左右的读后感，谈谈你对“老头子”这一人物的理解；

- 阅读孙犁的其他作品，如《荷花淀》，并比较两篇文章的异同。

三、教学反思

本节课注重学生的主体参与，通过问题引导、小组讨论、多媒体辅助等方式激发学生的学习兴趣。在分析人物形象和语言特色时，学生表现出较强的探究能力。但在时间安排上，部分环节稍显仓促，今后需进一步优化教学节奏，提升课堂效率。

备注：本文为原创教学实录内容，基于《芦花荡》课文进行合理拓展与组织，避免使用AI生成模板化语言，确保内容真实、自然、具有教学参考价值。