一、教学目标：

1. 知识与能力：了解姜夔及其词作的风格，掌握《扬州慢》的基本内容和艺术特色；理解词中所描绘的扬州战后景象及作者的情感表达。

2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入体会词中的意境与情感，提高学生的文学鉴赏能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养其对历史变迁与人生感慨的思考，增强民族文化的认同感。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解词中“冷月无声”、“废池乔木”等意象的象征意义，把握作者忧国忧民的情感。

- 难点：体会词中“清空”风格的表现方式，理解姜夔词作在南宋词坛的独特地位。

三、教学准备：

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、朗诵音频、板书设计。

- 学生准备：预习课文，查阅姜夔的生平及其创作背景，初步感知词中情感。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于扬州古迹的视频或图片，引导学生感受扬州的历史风貌。接着提问：“如果一座曾经繁华的城市在战火中变得荒凉，你会有怎样的心情？”引出姜夔的《扬州慢》，并介绍本节课的学习任务。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，注意字音、节奏。

2. 教师示范朗读，强调语气、情感。

3. 提问：你从这首词中感受到什么样的情绪？有哪些词语给你留下深刻印象？

（三）文本分析（20分钟）

1. 词人简介：简要介绍姜夔的生平、创作风格及在南宋词坛的地位。

2. 词作结构：分上下片进行讲解，引导学生梳理词的内容与情感脉络。

- 上片写扬州战后的凄凉景象，如“过春风十里，尽荠麦青青”、“废池乔木，犹厌言兵”。

- 下片抒发作者的悲愤与哀思，如“念桥边红药，年年知为谁生”。

3. 意象分析：

- “冷月”、“荠麦”、“废池”、“乔木”等意象表现了战乱后的萧条与沉寂。

- “二十四桥”、“波心”等地理名词唤起读者对昔日繁华的回忆，形成今昔对比。

4. 情感体悟：引导学生体会作者对故土沦陷的痛心、对国事衰微的无奈，以及对美好事物消逝的惋惜。

（四）语言赏析（10分钟）

1. 分析词的语言特点，如用词简练、意境深远、情感含蓄。

2. 举例说明“清空”风格的具体体现，如“二十四桥仍在，波心荡冷月无声”等句，既写景又抒情，富有画面感与哲理性。

3. 引导学生尝试用自己的话描述词中意境，并进行口头表达练习。

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读：将《扬州慢》与杜牧的《寄扬州韩绰判官》进行比较，探讨不同诗人笔下的扬州形象。

2. 小组讨论：结合现实，谈谈你对“物是人非”的理解，如何面对变化与失去？

3. 情感升华：鼓励学生关注身边的历史遗迹与文化传承，增强文化自信。

（六）总结提升（5分钟）

1. 教师总结本课内容，强调《扬州慢》的艺术价值与思想内涵。

2. 布置作业：写一篇短文，以“我眼中的扬州”为题，结合课文内容，表达自己的感受与思考。

五、板书设计：

```

一、作者：姜夔（南宋词人）

二、词风：清空、含蓄、婉约

三、意象：冷月、荠麦、废池、乔木

四、情感：忧国、伤时、怀旧、哀愁

五、手法：今昔对比、借景抒情、托物言志

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多角度的文本解读与情感体验，帮助学生深入理解《扬州慢》的艺术魅力。但在引导学生进行个性化表达方面还有待加强，今后应更多地鼓励学生结合自身经历进行创作与分享。

此教学设计注重文本细读与情感体验，兼顾知识传授与审美教育，符合语文课程标准要求，具有较强的可操作性与启发性。