【《应有格物致知精神》教学实录】【教学时间】2025年4月5日

【授课教师】李老师

【教学班级】高二（3）班

【教学内容】《应有格物致知精神》

【教学目标】

1. 理解作者对“格物致知”精神的阐述及其现实意义。

2. 培养学生批判性思维和科学探究意识。

3. 引导学生结合自身实际，思考如何在学习中践行“格物致知”。

一、导入新课

师：同学们，今天我们一起来学习一篇非常有启发性的文章——《应有格物致知精神》。这篇文章是著名科学家丁肇中先生写的一篇议论文，他通过这篇文章表达了对传统教育方式的反思，并呼吁我们重视“格物致知”的精神。

大家知道，“格物致知”是什么意思吗？有没有同学能说说看？

生1：我觉得“格物致知”就是通过观察事物来获得知识。

生2：可能和儒家思想有关，比如“格物”是研究事物，“致知”是获得知识。

师：很好，两位同学都讲得不错。其实，“格物致知”最早出自《礼记·大学》，意思是通过探究事物的原理，从而获得知识。但丁肇中先生在这里赋予了它新的内涵，强调的是科学探索中的实践精神和创新意识。

二、文本研读

师：接下来我们一起阅读课文，边读边思考几个问题：

1. 作者为什么要提出“应有格物致知精神”？

2. 传统的教育方式有哪些不足？

3. “格物致知”在现代教育中有什么现实意义？

请同学们快速浏览课文，找出相关段落并做批注。

（学生自主阅读，教师巡视指导）

师：现在我们来交流一下。

生3：作者认为中国学生往往只注重书本知识，缺乏动手能力和实践能力，这与西方的教育方式不同。

师：你提到的这一点很重要。丁肇中先生指出，中国的教育过于强调记忆和考试，而忽视了实验和探索，这导致学生缺乏独立思考和创新能力。

生4：我觉得“格物致知”不仅仅是研究事物，更是一种探索精神，要敢于质疑、勇于尝试。

师：说得非常好！这就是“格物致知”的核心所在。它不仅是一种方法，更是一种态度。

三、深入探讨

师：接下来我们来分析文章的结构和论证方法。

文章开头，作者引用了《大学》中的“格物致知”，然后引出自己的观点，即现代社会更需要这种精神。接着，他对比了中西方教育的差异，指出中国教育的弊端，并进一步说明“格物致知”在当今社会的重要性。

请大家思考：作者是如何一步步展开论述的？他的论点是否清晰？有没有逻辑漏洞？

（学生小组讨论，教师参与引导）

生5：我觉得作者的论证很严密，从历史背景到现实问题，再到未来展望，层层递进。

生6：不过，我觉得作者对西方教育的描述有点理想化，现实中也有不少问题。

师：这是一个很有价值的观点。我们在阅读时不仅要理解作者的观点，还要学会独立思考，判断其合理性。

四、联系实际

师：现在我们来做一个小练习。请同学们结合自己的学习经历，谈谈你在哪些方面体现了“格物致知”的精神，或者有哪些地方可以改进。

（学生发言，气氛活跃）

生7：我在物理实验课上，曾经自己设计了一个小实验，虽然失败了很多次，但最终得到了正确的结论，这让我体会到“试错”也是一种学习方式。

生8：我觉得在写作文的时候，也可以多做一些调查和研究，而不是一味地背诵范文。

师：非常好！希望同学们在今后的学习中，都能保持这种探索精神，不满足于表面的知识，而是深入思考、不断实践。

五、总结提升

师：今天我们学习了《应有格物致知精神》这篇课文，了解了“格物致知”的内涵及其现实意义。希望大家能够从中得到启发，在今后的学习和生活中，更加注重实践与思考，培养独立解决问题的能力。

最后，送给大家一句话：“真正的智慧，来自于不断的探索与实践。”

【教学反思】

本节课以文本为载体，引导学生进行深度阅读和思考，既关注语言表达，也注重思维训练。课堂互动较为积极，学生能够结合自身经验进行讨论，达到了预期的教学目标。但在引导学生辩证思考方面还有待加强，今后将更多地鼓励学生发表不同观点，提升思辨能力。