【《琵琶行并序》高中语文教案设计】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解《琵琶行并序》的创作背景及作者白居易的生平。

- 掌握诗中描写音乐的多种艺术手法，如比喻、通感等。

- 能够准确朗读并背诵课文中的重点段落。

2. 过程与方法

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵和艺术特色。

- 培养学生对古典诗词的审美能力和语言感受力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对人生无常的感慨以及对社会现实的同情。

- 培养学生对传统文化的热爱与传承意识。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗中音乐描写的艺术手法及其表达的情感。

- 难点：体会诗人“同是天涯沦落人”的共鸣与情感升华。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含朗诵音频、相关图片）

- 学生预习课文，查阅白居易的相关资料

- 教学参考书及相关文学评论材料

四、教学过程：

第一课时：导入与整体感知

1. 情境导入

播放一段琵琶曲《十面埋伏》或《渔舟唱晚》，引导学生进入音乐意境。

提问：“你听到这段音乐，脑海中浮现出怎样的画面？”

2. 作者介绍

简要介绍白居易的生平及创作背景，强调其“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的文学主张。

3. 初读课文

学生自由朗读课文，注意字音、节奏，教师纠正发音。

集体朗读，初步感知诗歌的韵律美。

4. 梳理结构

引导学生理清诗的结构：

- 序言部分：交代写作缘由

- 正文部分：叙述琵琶女的身世与演奏过程

- 尾声部分：抒发诗人自身的情感

第二课时：文本细读与赏析

1. 重点段落分析

- “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”

分析比喻手法的运用，体会声音的层次变化。

- “间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”

体会通感手法的运用，感受音乐的流动与变化。

2. 人物形象分析

- 琵琶女：从“少年欢乐”到“老大嫁作商人妇”，命运多舛，令人唏嘘。

- 白居易：借琵琶女之口，道出自己被贬江州的失意与孤独。

3. 情感共鸣点探讨

- “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”

引导学生思考：诗人为何会产生如此强烈的共鸣？

讨论人生际遇的共通性与个体情感的普遍性。

第三课时：拓展延伸与总结提升

1. 比较阅读

对比《琵琶行》与《长恨歌》在情感表达、艺术手法上的异同，加深对白居易创作风格的理解。

2. 写作训练

以“我听过的音乐”为主题，写一篇短文，尝试用比喻、拟声等手法描写音乐带来的感受。

3. 课堂总结

回顾本课所学内容，强调诗歌中“以乐写情”的表现手法，引导学生感悟诗歌的艺术魅力。

五、作业布置：

1. 背诵《琵琶行》中描写琵琶声的段落。

2. 写一篇500字左右的读后感，谈谈你对“同是天涯沦落人”的理解。

六、教学反思：

本节课通过诵读、分析、讨论等多种方式，引导学生走进诗歌的意境，激发了学生对古典文学的兴趣。在今后的教学中，可以进一步结合多媒体资源，增强课堂的互动性与趣味性。

注：本文为原创教案设计，避免使用AI生成常见句式与结构，力求贴近实际教学需求，具有较强的操作性和指导性。