在语文教学中，《少年闰土》是一篇经典课文，它选自鲁迅先生的小说《故乡》，文章通过少年闰土与“我”之间的交往，展现了农村少年的纯朴与机智，同时也反映了当时社会的一些深刻问题。作为一名教师，在教授这篇课文时，如何让学生更好地理解文章内涵，体会人物情感，成为了一项重要任务。

教学设计

首先，我采用了情境导入的方式。通过播放一段关于乡村生活的短片，让学生感受到田园风光的美好以及农村生活的质朴。接着，引导学生思考：如果让你选择一种生活方式，你会更倾向于城市还是乡村？为什么？这样的提问不仅激发了学生的兴趣，还为接下来的学习奠定了基础。

随后，进入文本解读环节。我将全班分为若干小组，每组负责一个部分的内容分析。例如，一组关注闰土的形象塑造；另一组则侧重于描写“我”的心理变化。每个小组都需要准备简短的汇报材料，并在课堂上分享他们的发现。这种方式鼓励了学生的自主学习能力，也让他们学会了团队合作。

此外，我还特别强调了对语言特色的鉴赏。鲁迅先生的文字精炼而富有表现力，因此，我带领学生们逐句品读，体会其中蕴含的情感和哲理。比如，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”这一段落，通过对自然景色的细腻描绘，衬托出了闰土内心的自由与快乐。

最后，布置了一个开放性的作业——写一篇小作文，题目是“假如我是闰土”。这既是对课文内容的巩固，也是对学生想象力的一种锻炼。

教学反思

虽然整个教学过程较为顺利，但也存在一些不足之处。一方面，由于时间安排紧凑，有些小组未能充分展示自己的成果；另一方面，对于个别基础较差的学生来说，理解复杂的文学术语可能存在一定困难。因此，在今后的教学实践中，我会更加注重平衡不同层次学生的需求，确保每位同学都能有所收获。

总体而言，《少年闰土》的教学让我深刻体会到，优秀的文学作品能够跨越时空界限，触及人们内心深处最柔软的部分。作为教师，我们不仅要教会学生读懂文字表面的意思，更要引导他们去感悟作者想要传达的思想感情。只有这样，才能真正实现教育的目的——让学生成为有思想、有情感的人。