在文学与地理的交汇点上，《边界望乡》这首诗以其深邃的情感和独特的视角，为我们展现了一幅跨越国界的精神画卷。本教案旨在引导学生理解余光中先生在这首诗中所表达的乡愁情怀，同时培养他们对诗歌艺术形式的鉴赏能力。

教学目标

1. 了解余光中的生平及其创作背景。

2. 分析《边界望乡》中的意象运用及情感表达。

3. 探讨现代人在全球化背景下对故乡的理解和感受。

教学重点与难点

重点在于把握诗歌中反复出现的“望”这一动作背后的心理活动；难点则是如何让学生体会到诗人对于家园的复杂情感——既是对过去生活的怀念，也是对未来可能性的期待。

教学过程

一、导入新课

通过展示一些关于边境线的照片或视频片段，激发学生的好奇心，然后提出问题：“如果有一天你站在国境线上，你会想到什么？”以此引入主题。

二、作者简介

简要介绍余光中的生平经历以及他作为一位漂泊海外多年的华人作家的身份特点。强调其作品常常围绕着“乡愁”这一核心展开。

三、文本解读

1. 初读感知

让学生自由朗读全诗，并尝试用自己的话概括主要内容。注意引导他们关注诗歌结构上的特点，比如每节之间的联系等。

2. 细节探究

针对具体诗句进行深入分析，特别是那些能够体现诗人内心世界的句子。例如，“我站在国境线上/望不见那熟悉的村庄”，这里不仅描绘了物理距离上的遥远，更暗示了心理层面上难以逾越的距离感。

3. 主题升华

讨论为什么余光中会选择这样一个特定的情境来表现自己的思乡之情？它反映了怎样的时代特征？

四、拓展延伸

组织小组讨论或者辩论会，题目可以是“在当今社会中，我们还需要乡愁吗？”鼓励学生们结合自身的生活体验发表见解。

五、作业布置

要求每位同学写一首小诗，题材不限，但必须包含至少一个象征性的地点（如学校、公园等），并附上简短说明阐述该地对自己有何特殊意义。

通过以上步骤的设计，《边界望乡》将成为连接过去与现在的一座桥梁，在帮助学生认识自我身份认同的同时，也让他们学会欣赏优秀的文学作品所带来的美感享受。