一、教学目标：

1. 知识与能力：掌握诗歌的基本知识，理解《再别康桥》中的意象及其象征意义；能够有感情地朗读并背诵这首诗。

2. 过程与方法：通过小组讨论和教师引导的方式，分析诗歌的语言特点及艺术手法；结合背景资料，体会诗人的情感变化。

3. 情感态度价值观：感受徐志摩对康桥的深厚情感以及他追求自由、理想的精神世界。

二、教学重点难点：

重点：理解诗歌中主要意象的含义及它们所表达的思想感情。

难点：把握全诗的感情基调，领会诗人复杂而细腻的心理状态。

三、课前准备：

教师需要准备好相关的多媒体课件，包括康桥的照片、徐志摩生平简介等；学生则需预习课文，查阅相关背景信息。

四、教学过程：

（一）导入新课

播放一段关于剑桥大学美丽的自然风光视频，让学生直观感受到康桥的魅力。然后提问：“大家知道这是哪里吗？它有什么特别之处？”从而引出课题——《再别康桥》。

（二）整体感知

1. 教师范读全诗，请同学们注意听准字音，并思考一个问题：“你认为这首诗表达了什么样的情绪？”

2. 学生自由朗读一遍后回答上述问题。教师总结说：“这首诗充满了离别的惆怅与不舍，同时也透露出作者对于过去美好时光的怀念。”

（三）深入探究

1. 分析第一节到第四节的内容，找出其中出现的主要意象，并探讨这些意象分别代表了什么意义。

- 例如，“轻轻的我走了”中的“轻轻”，表现了作者离开时的那种轻柔而又不舍的心情；

- “波光里的艳影，在我的心头荡漾”，这里的“艳影”不仅指实际看到的景色，更暗含着对往昔幸福生活的回忆。

2. 对比第二节与第三节，看看两者之间有何异同点？

- 第二节侧重描写具体景物如云彩、金柳等，而第三节则更多地抒发内心感受，比如“沉淀着彩虹似的梦”。

3. 最后两节又表达了怎样的思想感情呢？

- 在这里，诗人再次强调了自己的离去，并且用“悄悄的我走了”呼应开头，形成首尾呼应的效果。同时，最后一句“不带走一片云彩”则体现了诗人超然物外的人生态度。

（四）拓展延伸

组织学生分组讨论：“如果让你用一句话来概括本诗的主题，你会怎么说？”鼓励他们大胆发表自己的看法。

五、布置作业

1. 背诵整首诗。

2. 写一篇读后感，谈谈自己读完此诗后的感悟。

六、板书设计

《再别康桥》

徐志摩

主要意象：云彩、金柳、青荇、清泉……

情感线索：依依惜别——深情回顾——豁达释然