在当今教育改革不断深化的背景下，培养学生的学科核心素养已成为教育领域的共识。作为自然科学的重要组成部分，生物学不仅是知识体系的一部分，更是培养学生科学思维、实践能力和创新能力的关键学科。因此，如何通过有效的教学方式提升初中生的生物学科素养，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、生物学科素养的核心内涵

生物学科素养是指学生在学习生物学的过程中所形成的综合能力与品质，包括但不限于对生命现象的理解、科学探究的能力以及环境保护的责任感。这些素养不仅关系到学生未来的学习与发展，也直接影响其终身学习能力和社会适应力。因此，构建以学生为中心的教学模式显得尤为重要。

二、传统教学模式的局限性

长期以来，我国初中生物教学多采用灌输式或应试导向的教学方法，忽视了对学生主动参与和深度思考能力的培养。这种单一的教学方式容易导致学生对知识的理解停留在表面层次，缺乏深层次的认知与应用。此外，实验操作环节往往流于形式，未能充分发挥其实验探究的功能。这些问题都制约了学生生物学科素养的发展。

三、生本实践活动的重要性

生本教育理念强调尊重个体差异，注重激发学生的内在潜能。将这一理念应用于初中生物教学中，意味着要设计更多贴近学生实际生活的情境化活动，让学生在真实的场景中发现问题、解决问题，并在此过程中形成科学态度与价值观。例如，组织学生开展校园植物调查、家庭园艺种植等实践活动，既能增强他们的动手能力，又能加深对生态系统运作机制的认识。

四、创新策略探索

（一）情境创设法

通过创设贴近生活的具体情境来引导学生思考问题。比如，在讲解“光合作用”时，可以模拟森林火灾后植被恢复的过程，让学生讨论植物如何通过光合作用为自身及整个生态系统的其他成员提供能量支持。这样既能够吸引学生的注意力，又能让抽象的概念变得直观易懂。

（二）项目驱动法

将知识点融入到具有一定挑战性的项目任务当中。例如，围绕“环境污染与防治”，指导学生分组完成一份关于当地河流水质状况调查报告。这不仅需要他们查阅资料、实地考察，还需要学会数据分析与结果呈现，从而全面提升综合能力。

（三）跨学科学习法

打破学科界限，鼓励与其他科目相结合进行学习。如结合地理课程中的地形地貌知识来探讨不同地区动植物分布特征；或者利用数学统计工具分析种群增长趋势数据等。这种方式有助于拓宽视野，促进知识整合。

五、结语

综上所述，要想有效提升初中生的生物学科素养，就必须转变传统观念，积极探索更加灵活多样且富有成效的教学策略。只有坚持以人为本的原则，充分调动起每一位学生的积极性与创造性，才能真正实现教育教学质量的整体提升。未来的研究还需进一步关注新技术手段的应用以及个性化辅导模式的开发，力求让每位学生都能找到适合自己的成长路径。